Jose de San Martin – Revolución en el Aula

¡Bienvenidos!

Vamos a  trabajar, a partir de imágenes y textos, tramos cruciales de la vida y la campaña libertadora de José de San Martín y su trascendencia en la historia y la política nacional.

Comencemos desde donde dejamos…

Después de la Revolución: realizamos las actividades 1, 2, 3 y 4 en parejas.
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Ahora le toca el turno al sistema endocrino

Aca están los videos que vimos en el laboratorio. Pasen y vuelvan a mirarlos

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En vivo y en directo

Estamos estudiando y conociendo mas sistemas de nuestro cuerpo humano. Esta vez le toca el turno al sistema nervioso.

Estos son los videos que vimos en clase

En el laboratorio tuvimos la posibilidad de ver un encéfalo de vaca y un cráneo. Fue muy interesante poder ver todo aquello que leímos y aprendimos en clase.

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Aprender jugando

Luego de leer, buscar información y de hacer una experiencia en el laboratorio, tuvimos la oportunidad de jugar en grupos a formar almidón, tal como lo realizan las plantas al hacer FOTOSÍNTESIS. Este es el juego…

Se divide a la clase en grupos para una competencia de fotosíntesis.
Cada equipo tendrá su turno para ser una “planta” y realizar la fotosíntesis. El equipo que lo haga sin error gana. Se les da tiempo para que entre ellos repasen como es el proceso, por dónde empieza y termina
El juego consiste en simular que un equipo es una planta, algunos chicos son “hojas”, otros son “el tallo” y “otros las raíces” (
Los niños chicos distribuyen en el patio, por un lado están las raíces, en el medio los del tallo y en otro las hojas.
En desorden, distribuidos alrededor por todo el suelo estarán los cartoncitos de colores con los elementos necesarios para realizar la fotosíntesis. Tanto en el sector de las hojas como en el del tallo como en la raíz van a estar todos los cartelitos para que los alumnos tengan que darse cuenta solos cual tendrá que agarrar cada parte de la planta. Las raíces tienen un sobre donde deben poner los cartones que agarren y pasárselo al tallo, quienes tendrán un sobre en el cual deberán colocar cartelitos, y le pasaran ambos sobres a la hoja. Estas últimas tienen un sobre en el cual deben depositar los cartoncitos que tomen y poner los tres sobres dentro de uno más grande que dirá almidón.
Al dar la voz de inicio los niños deben empezar a “fabricar el alimento”.
Se les menciona a los niños que solo pueden tomar de una a una los cartoncitos con los nombres y el proceso termina cuando han usado los 20 de cada uno o al finalizar el tiempo en el caso de que se realice el juego de ese modo.
La secuencia deberá ser: la raíz toma un cartoncito de agua y otro de minerales, los pone dentro del sobre, y se los da al tallo. Los chicos que representa el tallo deberá tomar lo que la raíz le está dando, y luego deberá dárselo directamente a las hojas. No deben incluir ningún cartelito dentro de su sobre. Pasan tanto el sobre que dice raíz como el que dice tallo. Los niños que representan las hojas, sin soltar ninguno de los dos sobres deberán tomar los cartoncillos de luz y CO2 y colocarlos dentro del sobre que dice hoja, y a su vez colocar los tres sobres dentro de uno mas grande que tiene rotuladas las palabras almidón y azúcar.
Si son varios los niños que forman cada parte (hojas, raíz y tallo) podrán ir haciendo los pasos simultáneamente, es decir, mientras que la hoja hace el primer almidón, la raíz puede estar llevando el sobres al tallo (no se permite que se empalme el proceso, solo una vez que ha entregado el sobre puede tomar otro juego de cartoncitos, así cada una de las partes).

Estas son algunas de las fotos que muestran distintos momentos del juego.

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Abbadon Tenebrae – Siete habitaciones a oscuras

Hoy fui cuenta-cuentos una vez más…y me di el lujo de hacer saltar de su asiento a TODO sexto grado. 🙂

Difícil tarea la de dar miedo cuando el instrumento no son las imágenes, sino el lenguaje. En el cine, la simple aparición súbita, en primer plano, de cualquier ser, por más inofensivo que luzca, es suficiente motivo para dar un brinco, un grito o encogerse en el asiento en busca de un abrazo protector. En la literatura, en cambio, todo ocurre en la imaginación, de modo que el texto debe ser muy inteligente y muy evocador para aterrarnos, puesto que todas las imágenes son creadas por nuestro propio cerebro.

Y si la narradora usa los tonos correctos en los momentos precisos… 23 chicos saltan en sus sillas al mismo tiempo…¡y se mueren de risa al momento siguiente!

¡Qué placer es leerles a l@s chic@s!

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Algo habrán hecho Bs As 1810

Les cuelgo el link al capítulo de la serie dedicado al proceso de Revolución de Mayo.

Guiados por Mario Pergolini y Felipe Pigna, iniciarán un viaje a través de la historia. Un viaje en el tiempo y el espacio cuyo objetivo es reparar en aquellos sucesos que han quedado fuera de los museos y los manuales escolares.

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¿Y si los próceres usaran Facebook y Twitter?

¡Tienen Facebook!

¡Y Twitter!

Muy divertido, ahora que conocemos la historia … ¡a disfrutar! 😀

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Imaginando una Revolución

Primera parte: Imaginando una Revolución
Hoy hicimos una dinámica grupal. L@s chic@s conformaron una sociedad en la que había diferentes posiciones y estratos: un gobernante, la clase acomodada, los trabajadores y los esclavos.
En un determinado momento, estallaría un conflicto. ¿Cuál podría ser? El primer paso fue definir las causas de éste. L@s chic@s trabajaron por grupos y concluyeron que el conflicto sería que los esclavos se alzarían para conseguir su libertad.
A partir de ese conflicto, el pueblo decidía cambiar el modo de ser gobernados. ¿Qué decisiones debían tomar? ¿Cómo se organizarían?
Se trabajó en pequeños grupos. Cada uno de ellos correspondía a un actor social, y debía elevar un conjunto de propuestas para el cambio. Entre otras, estas propuestas debían incluir: cómo elegir al nuevo gobernante, de qué procedencia debía ser, cuáles deberían ser sus primeros actos de gobierno, etc.
Una vez definidas estas cuestiones por cada grupo, se abrió el trabajo al grupo grande. Cada grupo hizo una presentación de sus propuestas de cambio.
Finalmente, en forma individual contestaron los siguientes interrogantes: ¿Existe la posibilidad de acuerdo entre los diferentes actores sociales? ¿Qué propuestas pueden surgir para zanjar los conflictos?
Segunda parte: Comparando dos momentos
Una vez realizado el juego, la propuesta consistió en trabajar comparando el proceso llevado a cabo en el aula con los acontecimientos de la Semana de Mayo.
Los alumnos se llevaron como trabajo a casa la búsqueda de información acerca de  la forma en que ellos resolvieron la situación y la forma en que se dieron los acontecimientos en 1810. ¿Qué similitudes y diferencias encontrarán?
¡Espero ansiosa sus respuestas!

 

 

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Galería de momentos de sexto

Galería de Sexto 2012
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CUENTOS POLICIALES – MATERIAL DE ESTUDIO

A ) ¿Qué es un cuento policial?

Un cuento policial es un subgénero literario que se desprende del Género Narrativo.

Como ya sabemos los géneros literarios son tres:

Género Lírico o Poético (Poesía)
Género Dramático (Guiones de obras de teatro)
Género Narrativo (cuentos, novelas, mitos, leyendas, fábulas, etc.)

Es así como los cuentos son un subgénero que se desprende del Género Narrativo. Pero dentro de la categoría “cuento” hay diferentes tipos de cuento que se diferencian entre sí por los temas que abordan. De esta manera encontramos diferentes cuentos como por ejemplo: cuentos fantásticos, maravillosos, realistas, de terror, policiales, etc.
Es así como el cuento policial es un subgénero que se desprende del Género Narrativo y que se encuentra dentro de la categoría de subgénero que conocemos como “cuentos”.

B ) Características de los cuentos policiales:

Los cuentos policiales se caracterizan porque en todos ellos se produce algún ACTO O ACONTECIMIENTO DELICTIVO (un acto que está catalogado como “delito” y que es penado por la ley). Este acto delictivo puede ser: un crimen o asesinato, un robo, una estafa o fraude, un secuestro, etc.

Los cuentos policiales clásicos por lo general PLANTEAN UN ENIGMA (O MISTERIO) A RESOLVER. Un enigma es problema difícil de resolver o de encontrar una solución. Un eneigma es aquello que, quien realice la investigación, deberá resolver para encontrar al culpable del crimen o delito.

En los cuentos policiales se encuentran representados los personajes como perteneciendo imaginariamente a “dos grandes bandos” bien definidos y claros: Por un lado se encuentran los PERSONAJES DELICTIVOS y por otro lado los PERSONAJES QUE BUSCAN LA JUSTICIA Y PENALIZACIÓN DE LOS CULPABLES del delito.

Los personajes típicos que buscan justicia son los que por lo general se encargan de llevar adelante la investigación del crimen o delito, estos son:

Detectives

Policías

y excepcionalmente puede ser un civil (o persona común) vinculada o relacionada de una u otra forma con la víctima y que, debido a este motivo, quiere hacer justicia y encontrar al delincuente o criminal.

Los personajes típicos que comenten delitos puede ser clasificados dependiendo del crimen o delito que hayan cometido, estos pueden ser:

Asesinos o criminales (personas a las que se las acusa de haber cometido un asesinato o crímen)

Ladrones ( personas que han cometido algún tipo de robo)

Estafadores (personas que han cometido alguna estafa o fraude)

Secuestradores (personas que han secuestrado a alguna persona)

Y así la lista sigue, dependiendo siempre del delito que se haya cometido.

Es cierto que podríamos también considerar a un tercer grupo de personajes que son los SOSPECHOSOS. Estos son quienes a lo largo del proceso de investigación se descartan como posibles culpables del delito.

Entonces, repasando, básicamente tenemos tres tipos de personajes:

Los que buscan la justicia, los que comenten delitos (que son los dos grupos más importantes y significativos dentro de los cuentos policiales) y un tercer grupo que podríamos denominar como “los sospechosos”.

ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN: Para llevar adelante la investigación se parte de ciertos elementos básicos: LAS PISTAS O INDICIOS con los que se cuenta. Las pistas o indicios son pequeñas cosas a partir de las cuales se puede “abrir” la investigación.

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN: La “metodología” es le método o camino (llevado a cabo por la persona que lleva adelante la investigación) que se implementa para encontrar al autor del delito. En la metodología de investigación se tienen en cuenta diferentes cosas:

1 ) EL ANÁLISIS DE LA ESCENA DEL CRÍMEN. Se examina minuciosamente la escena o lugar en donde se cometió el delito con el objetivo de encontrar huellas digitales, o pistas e indicios que sirvan al proceso de investigación.

2 ) EL ANÁLISIS DE PISTAS O INDICIOS ENCONTRADOS que permitan (por medio de la utilización de un pensamiento lógico deductivo) generar hipótisis (ideas o teorías) acerca de quién o quiénes pueden ser los responsables del delito cometido.

3 ) LOS INTERROGATORIOS a familiares y allegados a la víctima (si estamos hablando de un crímen) o de las personas vinculadas (o relacionadas) de una u otra manera a la escena de un robo.

4 ) EL ANÁLISIS DE LAS COARTADAS de los interrogados para ver si sus testimonios con creíbles o no. Una coartada es un pretexto o una excusa que da un entrevistado – y posible sospechoso – queriendo demostrar que en el momento de cometerse el delito él se encontraba en otro lugar. (Por ejemplo: En el cuento “Un crimen casi perfecto” los tres hermanos tenían diferentes coartadas cada uno, por medio de las cuales podían demostrar que en el momento de la muerte de su hermana cada uno de ellos se encontraba en otro lugar diferente a la escena del crimen)
Los testimonios de los interrogados se analizan con el objetivo de ver si en sus discursos o respuestas se pueden hallar contradicciones. Si esto sucediera nos llevaría a pensar que alguno de ellos está mintiendo y entonces nos encaminaríamos a tratar de ver por qué miente.

5 ) LA IMPLEMENTACIÓN DE UN PENSAMIENTO LÓGICO DEDUCTIVO. El pensamiento lógico deductivo se basa en realizar deducciones (o inferencias) a partir de los indicios o pistas con los cuales se cuenta. Decimos que es “lógico” porque debe ser un pensamiento racional, es decir, un tipo de pensamiento que no se base en el análisis de cuestiones sobrenaturales o irracionales.
Por ejemplo: Si en el cuento “La marca del ganado” la explicación que diéramos como investigadores fuese que las mutilaciones a las vacas son cometidas por extraterrestres, este pensamiento no sería un pensamiento lógico porque no es un pensamiento racional sino que es un tipo de pensamiento basado en una creencia (no probada) de la existencia de seres de otros planetas. Este pensamiento sería un pensamiento irracional que no es el tipo de pensamiento que se utiliza en una investigación.

6 ) LA POSTULACIÓN DE UNA HIPÓTESIS: Usando un tipo de pensamiento lógico deductivo se llega a una hipótesis que es una posible idea o razón que explicaría el motivo del crimen o delito, y que, en caso de probarse, nos permitiría hallar al delincuente. Si esta idea o hipótesis es demostrada ya deja de ser tan solo una “idea” o “teoría” y se convierte en una PRUEBA contundente que nos permite culpar y encarcelar al culpable.

Por ejemplo: En “Un crimen casi perfecto” la hipótesis del investigador es que la mujer fue asesinada por uno de los hermanos con el objetivo de cobrar un seguro de vida y que la metodología utilizada para esto fue la de envenenar el hielo de una heladera que producía cubitos de hielo. Pero, como esta idea o hipótesis debe ser probada para poder culpar a alguien, el detective lleva la heladera a analizar a un laboratorio. Es así como, cuando el científico le confirma que en los cañitos refrigerantes de la heladera se encontró agua con cianuro, recién ahí entonces el detective confirma su idea o hipótesis como algo cierto y verdadero. De este modo, la idea o hipótesis se convierte en una PRUEBA contundente que permite culpar al hermano de la víctima y apresarlo.

EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN: Es resolver el enigma.

LA TRAMA DE UN CUENTO POLICIAL SE CARACTERIZA POR GENERAR SUSPENSO La acción del cuento policial brinda al lector un clima de sumo suspenso. Al principio se suelen proponer varias soluciones fáciles, a primera vista tentadoras, que sin embargo luego resultan falsas y son descartadas. Finalmente hay una solución inesperada, a la cual sólo se llega en el desenlace del cuento. Recuerden que para la solución del enigma se desecha todo elemento sobrenatural o inexplicable.

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